عبدالله أطويل
ينكب السواد الأعظم من الأسر المغربية مستهل كل سنة دراسية في البحث عن مراكز ومحلات وأحيانا “حوانيت” ودكاكين تقدم خدمات من قبيل حصص الساعات الليلية أو ما يعرف بين العامة “بالسوايع”، أمر أضحى أشهر من نار على علم، بل فرض عين من أول الأولويات، ويمكن أن نقول جازمين أنه أخد له الحيز الأكبر، حين عُدَّ صداع في رأس الأسر، متقدما في أحايين كثيرة على أرق التفكير في اللوازم المدرسية وما إلى ذلك، من مقررات ومطابيع ومحافظ جلدية. أمر بات يفرض ذاته في كيان العملية التعليمية بين الأسر المغربية، سواء بالمداشر كما هو شأن المدن. لم يعد أمر يقتصر على فئة دون أخرى ، او يهم سلك دون آخر، حين أمسى زبناء هذه الخدمات من تلاميذ الابتدائي الى الثانوي بسلكيه، كانت اشعبة علمية او أدبية. أما عند الحذيث عن تلاميد الثانوي التأهيلي وخصوصاً متمدرسو السنة الختامية باكالوريا، وبالأخص دوو الشعب العلمية فحذث ولا حرج إن جزمت عن اقبالهم عن بكرة أبيهم لهذه الحصص ولو كانت في “كراج” لا تتوفر فيه حتى سبل التنفس الطبيعي، وكأن لسان حالهم يقول “اطلبو السوايع ولو كانت في الصين”. من دون تكليف عناء تقفي كفاءة الأستاذ، وهل هو أستاذ أم أنه مجرد متطاول ليس له مهنة فامتهن “السوايع”.
بهذا المستهل يمكن أن نزعم أن الساعات الإضافية صارت مطلبا للكل، او سلعة يتهافت عليها المتهافتون في سوق نشيطة، ويمكن من هذا المنطلق نعتها بالظاهرة الإجتماعية عوضا عن نعوت أخرى. تاريخيا وعودة بنحو عشرين سنة للوراء، لم تكن المؤسسات التي تختص بهذه الأمور متواجدة بالحدة التي بها الآن، حتى وإن كانت في الماضي القريب فإنها كانت بشكل قليل وزبناؤها هم فئة معينة من التلاميذ. لكن اليوم تغيرت الأمور رأسا على عقب وأضحت هذه الحصص الإضافية (السوايع) ملاذاً لكل الفئات من الضعيف والمتوسط إلى المتميز مرورا بالجيد.
لا يمكن ان يخفى على أحد التواجد الرهيب لمؤسسات ومحلات وأحيانا مجرد “دكاكين” وفضاءات تعرض خدمات متنوعة في هذا المجال، وتنافسَ المتنافسون في الترويج لذلك بصناعة كل الأشكال الإشهارية الممكنة، حينما نتحدث عن ترويج لعرضٍ أو إشهار له، فإننا نكون بنية أو بدونها قد أُقحِمنا أو بالأحرى اقتحمنا عالم الإقتصاد والمال “Marketing” من أرحب أبوابه، والتداول انداك في هذا الموضوع هو تداول بما جادت به قواميس ومعاجم الإقتصاد من مفردات، بهذا تكون جملة من المفاهيم ذات المدلول الاقتصادي حلت مستنبتة بكل ثقلها، محولة معها موضوع الساعات الإضافية من نبل القيم التربوية والمبادئ اللامادية نحو غياهب الإقتصاد والمال والربح، وطبعا هنا يصبح كل شيء له مقابل مادي. وبذلك يصبح مصطلح الزبون هو الأصح عوضاً عن المتعلم أو التلميذ، أما المعرفة المقدمة فلا تغدو أن تكون مجرد سلعة أو بضاعة تم تقييمها بقيمتها المادية. إذا كان عالم الاقتصاد لا يؤمن بالقيم والمبادئ الأخلاقية ولا يراعي في ذلك إلاًّ ولا دِمَّة، فلنا أن نتأمل في تسليع التعليم وحشوه في زي منطق السوق والربح والكساد. فإن لم نجزم في كون هذا الموضوع أمسى تجارة لا يُعْرَف لها كساد، فإننا نجزم حد اليقين أن الساعات الإضافية هي أختها من الرضاعة.
إن راودك شك في هذا فيكفيك زيارة أقرب مركز للساعات الاضافية، والأخد في تبادل الحديث بنِيَّة التسجيل للإستفادة من الدروس الإضافية، ولك أن تسمع بمسامعك من المفردات من قبيل لدينا عرض بالثمن كذا وفيه المادة الدراسية كذا، وهلم جر…..، ولك أن تسمع أيضا أن الحركة تتسم بالركوض، أو أن تسمع أيضا على سبيل المثال لا الحصر أن المنطقة الفلانية أو الحي الفلاني فيه انتعاشة مقارنة بمنطقة أخرى، وهكذا دواليك من التعابير الاقتصادية الصرفة والمتداولة في موضوع تربوي هدفه الأسمى التربية على القيم والتكوين.
في خضم مواصلة التفصيل في هذا الموضوع وما يتسم ظاهره وباطنه من عشوائية جلية، فلو نسينا شيئا فلا ننسى التطرق لكفاءة الأساتذة أو من لف لفهم من عدمها.
كثرت المزاعم و الإدعاءات حول كفاءة هذا في الساعات الإضافية وقدرات خارقة لذى آخر، وثالث يزعم بمزاعم من قبيل أنه بإمكانه تقديم تلاخيص شافية وكافية تغني التلميذ (الزبون) شقاوة تحمل عبئ المقررات والدروس المفصلة، طبعا كل هذا لتلميذ في أغلب أحواله لا يقوى على حمولة البرامج والكم الكبير من المعلومات.
فالحديث عن كفاءة الاساتذة أو المحسوبين على هذه الفئة ومن معهم من لفيف، هو في حد ذاته موضوع متشعب قد تحتاج معالجته وتناول موضوعه لمقالات، وفي ذلك فليدون المدونون، إذا كانت فئة من الأساتذة الممتهنين للساعات الإضافية غير مشكوك في كفايتهم، وهذا أمر جيد ولا ضرر فيه إن لم تكن فيه من الإفادة، فالأدهى والأَمَرُّ، بل الأشد بأساً وتنكيلا، هو انتشار فئة من الممارسين يقدمون أنفسهم أنهم أساتذة متخصصون، في حين أن أغلب هؤلاء لم يسبق له أن خَطَى خطوة واحدة في رحاب جامعة أو أعتاب كلية ومعهد، منهم من بالكاد حاصل على شهادة الباكالوريا، لم يجد شغلا يشغله فامتهن التدريس في الساعات الإضافية، بل اكثر من ذلك منهم من فتح قناة يوتوبية، وبدأ يتجشأ علينا بوصفات من قبيل “كيف تصبح أستاذ في خمسة أيام” وهلم جرى من الجعجعات. جل هؤلاء إن لم نقل كلهم على بعضهم قد يكون من دون أدنى إلمام بالتوجيهات الديداكتيكية الوزارية والأطر المرجعية، طبعا زاده الوحيد هو رصيد تصيده من أعطاب نظام تعليمي يسير على عجلات متقوبة. وخصوصا من أساليب تقويمية متكررة ونمطية حد التلويك تقدس القدرات المعرفية الكمية أكثر من التنمية المهارية. إذن الى جانب المناهج التعليمية الثقيلة من حيث الحمولة المعرفية لا المهارية، فطريقة التقويمات المعتمدة تزيد هذه الحصص الإضافية الليلية استفحالا، وتدقيقا الحديث هنا عن التقويمات الإشهادية الجهوية والوطنية. بحيث أن هذه التقويمات ظلت ومنذ عهد قديم تتسم باختبارات تحتم على المتعلم استحضار معارف ومعلومات كمية، على الرغم من توجه الوزارة الوصية إلى اعتماد بيداغوجيا الكفايات والمقاربة بالمشروع، إلا أن التقويمات ظلت في عمومها كلاسيكية تعتمد تراكم الكفايات المعرفية، ضف على ذلك المناهج التي أصيبت بالترهل، وكترت تجاعيدها نتيجة الشيخوخة.
إذا كان الأستاذ ملزم بالتدريس وفق التوجيهات التربوية العامة والبرامج الخاصة وباعتماد أطر مرجعية، وتلقى في ذلك تكوين، وخضع لاختبارت قبل تخرجه، وبعد تخرجه عن طريق التأطير والزيارات الصفية للمفتش التربوي واللقاءات التكوينية. فيضل التدريس في الساعات الإضافية يعتمد على تحضير ميكانيكي أو برمجة شحنية للتلميذ فقط حسب ما يُطلب في الإمتحانات السالفة الوصف وإعداد تلاخيص للدروس، طبعا في تغييبٍ تام لخطة أو استراتيجية تربوية وديداكتيكية. رغم ما يكتسيه الدعم التربوي من صعوبات، تتجاوز في تعقيدها سيرورة التخطيط والتدبير، وطبعا هذا بشهادة شهد بها شاهد من أهلها، من متخصصون وخبراء تربويون لا يشق لهم غبار في التنظير. هذه عوامل تجعل التلميذ ينفر أحيانا من الحصص المدرسية الرسمية ويحضرها خشية الغياب، ويفضل حصص الساعات الإضافية الخصوصية، لأنه في هذه الحالة يكون قد وجد ضالته فيها.
إذا ما سلمنا بأمر الساعات الإضافية وحضورها اليومي في أجندة تلميذ الثانوي التأهيلي، وبعملية حسابية بسيطة بجمع ساعات المدرسة نهارا مع الحصص الإضافية الليلية، وقد تمتد حتى يومي السبت والأحد وربما تصبح العطل موقوفة التنفيد أحيانا، فسيتبين لنا بالدليل القاطع والبرهان الساطع أنه إجهاز على الوقت الثالث للمتعلم، وما لهذا الوقت من أهمية بالغة في اكتساب وصقل مهارات متعلقة أساسا بأنشطة ثقافية وفنية ورياضية خارج زمن الدراسة، وبهذا قد يصل الأمر حد استنزافٍ للقدرات الذهنية للتلميذ.
بشكل أو بآخر يمكن التأكيد على طرح، مفاده أن هذا التطبيع، بل الإنتشار الرهيب للساعات الإضافية أو الدعم والتقوية، يمكن أن يؤثر بشكل سلبي، ولعل أبرز تجلياته نقصان منسوب الثقة من طرف جل أطياف المجتمع في نظرتهم للمدرسة المغربية. ولعل أن ينسب تفوق متوفق لفضل الساعات الإضافية دون أدنى جميل عرفان بدور المدرسة وما أسدته، لخير مثال على ذلك، فحيث ما انتشرت هذه الفكرة فهي لا محالة تعد إسفين من الأسافين الكثيرة المدقوقة تواليا على نعش الثقة في المدرسة.
بالاختصار المفيد وإذا ما اعتبرنا هذا الموضوع شر لا بد منه حسب منظور البعض، أو فيه منافع للتلميذ من زاوية البعض الآخر، أو رجس من عمل الشيطان حسب زاوية نظر تلة ثالثة، فإن الساعات الإضافية سواء كانت للدعم أو للتقوية أو هما معا. فإنه أصبح من الواجب التفكير في تقنينها، وتنظيم تدبيرها وفق ماهو تربوي وبيداغوجي حتى تكون ثمارها ايجابية على التلميذ ولا تكون بمثابة واو عمرو، أو أخطر من ذلك حين تغدو ورم ينخر الجسم التربوي المحتضر، ووصفة من شأنها تسريع قيادته للهلاك السريري. إذاك تكون قد جنت على أهلها براقش.
بقلم عبدالله أطويل أستاذ مادة علوم الحياة والأرض وباحث تربوي.
افلاس تعليم وسياسه.وطب وتجارة وادارات ووووسببه من هب ودب يتسلق موسسات تابعة لدولة او اخاصه يريد منه الربح السريع وافخم سيارات ومحانيات مخروقات وتعويضات وبريمات وكترت عطل ورشوة والسبب الثاني ان ولد درب بنت درب ولد الباديه وبنت الباديه لي عاشت او لي عاش في الفقرولمزيريه لم وصل لموسسات دولة او الخاصه كانت في سياسيه او طبيه او تعليميه حتى في تجارة وصناعه ومهن افلس سمعته وغش فيه لان في مخيلته الربح الخيالي هو الاهم وهو ركبزة الاساسيه في حياته.
تعليقاعلى ماجاء به الموضوع اعلاه حول ضاهرة ضغط على اطفال وتلاميد وطلبه وعلى كل اسره بسوايع اصافيه مقابل نفخ نقاط وظمان نسبه نجاح او ان لم تردخ لاومر فنتظر سقوط هد ضاهرة نتشرت في كل مدن وفرى مغربيه مقابل مبالغ ماليه يستفد منه معلم واستاد رغم مايجنيه من مداخيل شهريه عن مده عمل 3او4اسهر في سنه ان قسمن عدد ايام دراسه ولعطل دينيه ولوطنيه واسبوعيه وبينيه ووووو وشواهد المرض وفحصوات حمل وعطل ولغدة ورضاعه وزواج والوفات واضاربات الخ الضحيه هم اسرة وتلميد او طفل تحضيري او تلميد وطالبه التي نجد نفسه في تختبى بين ازقه مداريس لان معلمه او معلنته او اساتد لم يحصر غائب يقضي مصالخه في تحارة او لبنا او بعطي سوايع اضافيه لتلاميد برجوزين رغم ان كتير منخم متدين ودو لحبه وينتني لحزب حكم منابعوالقرار مدة 11سنه كان سبب افلاس التعليم وصحه ليتجه مغاربه للخصوصي وتحقق لهم دالك لان مداخلعم من تلعليم خصوصي وسوايع اصبحت تحارة مربحه هنا نقف ونقول لمسولي دوله واحمايه مواطن ومستهلك عودو لرشدكم وتمعنو في الخطابات الملكيه ابهواساتدة ومعلمات وموظفات اشباح والدين يدعو انهم سياسين او برلمنين او حتى وزرا ونقبين وجمعيات اسنرزاقيه كفى غيرو منهاجهكم وسيرو في طريق الصحيح الدي رسمه لكم العاهل المغربيحفظه الله ونصره لسير بشباب هد الوطن لتقدم ومعرفه وسلوك الحسن وعظم الغش او نهب حيوب الاسر بسويع ونوار وغلا تمدرس لخصوصي اصلا كان يتجه البه كسلا او لنفخ نقط تلاميد من احل نجاح