من طبيعة الحال، هذا سؤال عريض يصعب الخوض فيه أو احتواءه من خلال وجهة نظر ،لكن هناك آراء يمكن سردها في الموضوع من خلال مزاولتنا لهذه المهنة المتعبة والشاقة، لكن كذالك الشريفة بكل المقاييس .
هذا الإشكال، أي تردي أوضاع المنظومة التعليمية، أصبح يطرح في ظل الكوارث التي تعرفها هذه المنظومة ،وتتجلى في تلك الاعتداءات التي يتعرض لها رجال التربية والتعليم، والتي من الواضح أن ليس لها نهاية، في ظل ما تعرفه أو تعيشه المنظومة التربوية من اختلالات على مستوى القرارات السيا سية والإدارية والتربوية .
ولكي نكون منصفين وديموقراطيين ،فمعالجة الخلل يجب أن تبدأ من الذات قبل أي شيء آخر، وحين معالجة خللنا يمكن أن ننظر الى باقي الاختلالات
الأخرى .فأول شيء يمكن أن نبدأ به في تحليل هذه المعضلة هو دور المربي العنصر الفاعل في العملية التعليمية التعلميه،أي كيف يجب أن يكون المربي في إطار تفاعله مع مسؤولياته وكذا الإشكالات التي تعرفها منظومته؟
فالمربي من طبيعة الحال هو إنسان،يتأثر بظروفه الاجتماعية والنفسية والمادية ،وهذه الظروف تؤثرعليه سلبا أو إيجابا ، فعلى المربي ـوهو الذي يقوم بدور نبيل وشريف وأساسي في المجتمع ـ ألا تحد هذه التأثرات من عطاءاته التربوية والإرشادية التي يجب أن يتمتع بها أثناء تأدية واجبه، بفعل تكوينه المعرفي والفكري الذي من المفروض ان يتمتع به.
فكيف يمكن للمربي أن يكون ناجحا ومفيدا لتلاميذه ومن خلالهم مجتمعه ؟
أول شيء يجب أن يعتمد عليه المربي، ولا ينبغي أن يقصر فيه، هو تثقيف نفسه وتزويدها باستمرار بالمعارف بجميع تخصصاتها وأنواعها، وخاصة المعارف التي يعتمد عليها في بناء درسه، كي يبلغها ويتفنن في إيصالها بشكل جيد لكي يكون مربيا كفئا ويحرز احترام متعلميه،إذ لا يجب أن نستهين بذكاءات المتعلمين، فهم يدركون جيدا المربون الذين لهم كفاءات معرفية عالية ويبادلونهم الاحترام والتقدير، وآخرون ممن يفرطون في هذا الأمر، وغالبا هم الذين يتعرضون لتجاوزات وتجرؤات من طرف تلاميذهم، فيظهر الزعيم والفوضوي وخالق الشغب……إلخ .
فكما أسلفنا، فالعلم والمعرفة هو السلاح الوحيد الذي يمكن أن تواجه به الأمور التربوية التي تتداخل فيها أشياء عدة، منها ما هو نفسي واجتماعي وبيداغوجي، فالعلم والمعرفة يجعل من المربي مهيمنا على متعلميه معرفيا ونفسيا ووجدانيا، وبالتالي ضبطهم سلوكيا وخلقيا. فمن هنا تبدو مسؤولية المربي قائمة في أي ثغرة يمكن أن تشاب عمله التربوي.
لكن لا يجب أن نرد كل اللوم للمربي بسبب تقصيره في تكوينه الذاتي ،فالمربي يشتغل داخل منظومة متكاملة يجب على كل طرف تحمل مسؤولياته في أي خلل قد يعتريها. ونقصد هنا المسؤولون القائمون على شؤون التربية والتعليم، الذين كلفوا بهذا القطاع لتوفير العدة البيداغوجية والمعرفية، وامدادها باستمرار للعاملين المباشرين لهدا القطاع أي المدرسون، وذالك من خلال جدولة اللقاءات التربوية وإلزاميتها، بحيث تكون بشكل مستمر خلال السنة ومن خلال مواعيد محددة (مثل لائحة العطل)، وليس لقاءا تربويا وحيدا خلال أربع أوخمس سنوات. فتصوروا أستاذا لم يكون نفسه وانتظر لقاءا تربويا مرت عليه خمس سنوات، فهذا الأستاذ سيصبح خمس أستاذ، ثم هناك أساتذة لم يخضعوا لأي تكوين منذ التحاقهم بعملهم، وبالتالي فهذه مسؤولية من؟ بطبيعة الحال فهذه مسؤولية هؤلاء القائمون بشؤون التربية في هذا البلد، فهم الذين ساهموا في انبطاح المنظومة التربوية وتدنيها بسبب تقصيرهم في واجبهم، وانعكس هذا على الممارسين لعملية التعلم وكذالك على تدني المستوى المعرفي والسلوكي للمتعلم . وأحيل هنا على مقال نشر مؤخرا بجريدتكم” كواليس” تحت عنوان (المفتش اللاتربوي أو ” بوعو” الذي يخيف أساتذة ) يبين فيه الكاتب بشكل جلي ممارسة “التسلط التربوي”.
