حضي الوقت الثالث كوقت حر من حياة الفرد والمستخدم في المجتمع المعاصر باهتمام مجتمعات المجموعة الدولية باعتباره حيزا استثماريا بالساحة الاجتماعية والدولية، يذكي في الساكنة الاجتماعية حب العلاقة البشرية وتنمية الهواية الشخصية والمكاسب الذاتية من البوابة الاجتماعية والعمل في إطار مؤسساتها التكوينية والتنظيمية من وجهة المردودية الفردية والعطاء الاجتماعي من الانتاجية والاستثمار في فضاء تربوي متمدن، بالمجتمع الذي يتسع مجاله العمراني بالحواضر المتنامية، من تزايد كثافته السكانية، وتنامى حركته الاقتصادية، من روابط الفرد مع مرافق محيطه الاجتماعي الذي يوفر له امكانيات الولوج لقضاء الوقت الثالث الذي يعيشه من حياته العملية بالمدينة، والذي لا ينبغي أن يمر في الفراغ من وسط زخم سكاني لا يذوق فيه الفرد طعم الراحة الا حين تتوقف آلة الانتاج ودواليب العمل من نهاية الاسبوع، بل تدعو الحاجة الاجتماعية الى تربية الاجيال وتهيئتها على استثمار الوقت في الأحوال النشيطة وفي الأوقات الحرة، وكيفية تدبير الفرد الوقت الحر بالوسط الاجتماعي الذي يهيئ فضاءات ترفيهية، يجدد من خلالها الانسان النفس الذي يعيد اليه الحيوية من الجسم والعقل لاستئناف نشاطه الاسبوعي من العمل .
غير أن المجتمع الذي يسعى لحياة كريمة لساكنته، يبقى هو الموجه المادي والمعنوي لمجريات حياة الساكنة، بدءا من التفكير والتنظيم لمجالات تصريف الوقت الثالث من المجتمع، كي يخرج الفرد من دائرة الوقت الفارغ بمكاسب ذاتية ترفع من ايجابية نشاطه في إطار امكانيات مجتمعه تدبير الوقت الحر لساكنته من الوسط الدولي .
الوقت الثالث في الحياة البشرية :
كانت ولا زالت مجريات الحياة البشرية من كوكب الارض يحكمها النظام الشمسي، الذي يوقظ البشرية صباحا، ويسكنها الى النوم ليلا .
وهكذا حين اتخذ المجتمع البشري لنفسه تاريخا جعل من الشمس يوما، ومن القمر شهرا، ومن الأرض سنة ضوئية تعم الكون نورا وضياء . سلك منها طريق الفضاء برا وبحرا وجوا يسعى منه أن يقرب بين الأطراف البشرية ويجعلها امما متحدة من نظام عالمي ذي صبغة دولية .
ومن تم تشكل النظام الدولي، على جعل الحضارة في خدمة الانسانية، والقفز بها من تنافسية الأطراف الدولية الى الاندماج في الوسط العالمي الحر من مؤهلاته، والانتقال بالإنتاجية من عمل الفرد اليومي داخل مؤسسة العمل من دائرة آلة الانتاج، الى دورة الانتاج الاجتماعي السنوي، والذي يتطور منه استخدام آلة الانتاج ودخل الفرد والمجتمع، كما يتسع مجال التحضر والترفيه والاستثمار في الوسط الحضري من مجال التنشيط الاجتماعي الذي يسد ما سد العمل من الفراغ في حياة الساكنة الحضرية . .
التوظيف التربوي للوقت الثالث :
تعرف الاجيال الاجتماعية الوقت وقيمته العملية من النظام التربوي الذين يقبلون عليه من بداية حياتهم، والمجالات الاجتماعية من الوقت الثالث التي تصقل مهارات الانسان ومواهبه .
وهكذا عرف الجيل الاجتماعي بالمغرب الوقت الثالث الحر من النظام التربوي في المجال التعليمي وهو من درجات تراتبية من مستويات النظام التعليمي، الذي يتوزع بين ثلاثة أطوار تعليمية .
التعليم الابتدائي
ينحصر الوقت الثالث المرتبط بالدرس من التعليم الابتدائي في فترة الاستراحة، وتكون من وسط الحصة اليومية من الفترة الصباحية، وأيضا من فترة ما بعد الظهيرة .
وخلالها يخرج التلاميذ في وقت استراحة من عناء الدرس للمرح مع بعضهم البعض لمدة 15 دقيقة .
أما الفترة الزوالية فهي فترة الوقت الحر من تناول وجبة الغذاء بالبيت أو المطعم المدرسي، خارج فترة الدراسة اليومية .
أما المجال العملي للوقت الثالث من الحصص التعليمية بالفصول الدراسية، فيتجلى في مادة الرسم الذي يتم من المطبوعات المدرسية، بدفتر المادة عبر اوراق النسخ الكربونية، وهي حصة يهتم فيها التلميذ بتعلم تقنية الرسم عن طريق النسخ من القراءة، واستخدام الأقلام الملونة، كاهتمامه بتعلم كتابة الخط منها .
ومن وجهة عامة فان الوقت الثالث السنوي في النظام التربوي يتجلى في العطل السنوية بدءا من عطلة من رأس السنة، والعطلة الربيعية، التي تتسم بفترة – التخييم الجمعوي بالفضاءات الطبيعية – الى العطلة الصيفية التي يحصل فيها التلاميذ على حصيلة النقط السنوية من الاقسام التربوية، كما تتخلل العطلة حركة تنظيمية للمخيمات الصيفة لفائدة تلاميذ التعليم الابتدائي، عبر جمعيات التخييم التربوي .
التعليم الثانوي :
هو المستوى العالي من التعليم الابتدائي، ويوزع فيه الوقت الثالث من مجال حر، ومجالي تكوين تربويين .
المجال الحر :
مجال فترة الاستراحة بين ساعات الدراسة والانتقال بين الفصول الدراسية، يتعاقب خلالها الاساتذة على دورة حصصهم من المواد العلمية بالأقسام الدراسية ..
المجال التربوي :
هو مجال عملي يدخل ضمن المواد الدراسية يتلقى فيه التلميذ حصة اسبوعية من التربية البدنية، أو التربية الفنية من موسيقى أو رسم تشكيلي، بينما الفتيات يتلقين فيه حصة من التدبير المنزلي، تخضع فيه المواد الى الاختبار والتنقيط كمادة علمية من المواد الدراسية، يتولاها مكونين من المجال .
وهكذا تحظى التربية البدنية بحصة مرتفعة من الاقبال من عنفوان الجيل، حيث يخضع التلاميذ لفحص صحي يخص القفص الصدري، لمزاولة الحصة أو عدم مزاولتها .
بينما الذين يكتسبون هوايات مفضلة يعوضون التربية البدنية بحصة التربية التشكيلية، يتأهلون منها لمتابعة الدراسة المختصة بمدارس الفنون الجميلة، ومعاهد الفنون التشكيلية .
وفيما يخص الفتيات فإنهن يتوجهن حسب رغباتهن من المجالات الرياضية أو الفنية او التدبيرية التي تؤهل علميا واقتصاديا لمجال التدبير المطعمي الخاص بالمقاول الممون .
غير أن المادة التربوية التي حظيت بالإقبال والتنظيم على مستوى المؤسسات التعليمية هي مادة التربية البدنية التي انبثقت منها الألعاب المدرسية، التي اكتسبت اشعاعا وطنيا .
كما حفزت الأجواء التربوية رجال التعليم على القفز بفريقهم من بين الفرق المهنية إلى مستوى فرق الأندية .
التعليم العالي :
هو التعليم الجامعي العالي يرفع مستوى التلميذ الى مستوى الطالب مستوى يقبل فيه على مرحلة دراسية مختصة يتحرر فيها من الحياة في بيت الأهل والأسرة، ومن رقابة استاذ المؤسسة للدروس، وملاحظات دفتر النصوص، كما يرى المجال الجامعي يعج بالأفكار والتوجهات المتباينة من التخصصات الدراسية، إذ سلطة الاستاذ على الطالب لا تتعدى مجال الرمزية والعقلانية، والرغبة في التشبع بالفكر العلمي .
ومن تم فإن الوقت الثالث بالتعليم العالي الجامعي، يكون وقت تفرغ للبحث والتكوين واكتساب معارف علمية مستقبلية على مستوى المعاهد والمدارس العليا والكليات تجعل من الشخصية المستقبلية العضو النابض من المجتمع، الذي تحركه دوافع عملية ووطنية .
غير أن الوقت الثالث بالنسبة للطالب الجامعي يتوزع بين المشاركة الموضوعية في الكتابة من المجلة الطلابية، وبين المشاركة التشخيصية في المسرح الجامعي، أو المساهمة في البطولة الكروية الجامعية بين جامعة محمد الخامس، وجامعة القرويين، بينما يتجند آخرون للتنظيم الطلابي الخاص بالدفاع عن تعميم المنح، وتوفير السكن الجامعي والمطاعم الطلابية .
الاهتمام الاجتماعي بالاستثمار في فضاءات الوقت الثالث :
حين يهيئ المجتمع اجيال تربوية لمواجهة الحاجيات المستقبلية من مستويات اكاديمية، تترقى بالحياة الاجتماعية والتي تنشد أن لا تقضي وقتها الحر من العمل في الفراغ، مما يدعوها الى التوجه والبحث عن أماكن يجد فيها الفرد ضالته المنشودة .
لذلك تجد المجتمع يعد ضمن مخططاته التنموية الرفع من مستويات المرافق الرياضية من مختلف فروعها، والثقافية في شكل جمعيات مسرحية، وأندية دور الشباب، والأندية السينمائية، وكذا المعاهد الخاصة بالموسيقى والرقص الفردي .
الاستثمار في المجال الرياضي :
شكلت الرياضة بأصنافها الاجتماعية والدولية الريادة العامة بالمحيط الاقليمي والدولي، من توجه الأفراد نحو أماكن تواجدها من بوابة الفرجة أو الممارسة أو التسيير، مما جعل كل الدول تخصص للمجال الرياضي ميزانية سنوية، وجامعات تحتضن وترعى الفرق والأندية، وتمثل البلد من الساحة الدولية، والعالمية، مما يجعل النفقات تتزايد بانفتاحها على المشاركة الدولية من حيث احتضان وتنظيم الملتقيات والمهرجانات الرياضية الدولية، والتي تتزايد اهميتها كلما ارتفع عدد المشاركين والمقبلين عليها والنتائج التي يحققها التنظيم من ارقام تنافسية .
ونخص بالمقام الأول كرة القدم ذات الصيت الدولي والعالمي، والتي تعتبر محركا تنمويا واقتصاديا ومنشطا اجتماعيا ودوليا بين أطراف المجتمع الدولي .
خاصة ما يتعلق بالتحضيرات لتنظيم الألعاب الأولمبية، والمنافسات القارية، والرهان الدولي على تنظيم الكأس العالمية لكرة القدم، التي جعلت من الساحة الدولية حلبة للصراع من حيث التنظيم، والذي هو أهم من الحصول على الكأس الذهبية .
والمغرب من البلدان التي سلكت مجال المنافسة من أجل الرهان على شرف احتضان تنظيم كأس العالم من الجامعة الدولية لكرة القدم، وتعتبر أن رغبتها وحقها في التنظيم هي رغبة من الأرضية الاجتماعية للانفتاح على المحيط العالمي من بوابة التربية السليمة بالمجتمع السليم مفتاح السلام العالمي .
وإن أفضل قران من مشاركة المنتخب المغربي في مونديال فيدرالية روسيا الاتحادية، هو أن تقترن المشاركة بفوز المغرب باحتضان تنظيم كأس العالم لسنة 2026 ، ليكون بذلك البلد العربي والافريقي الثاني الذي حظي بشرف التنظيم، الذي راهن عليه من عهد الملك الحسن الثاني .
وهكذا فإن الاستثمار والانتاج في المهن والمجالات التي تهم الوقت الثالث من ملاعب رياضية ومسارح العروض الثقافية والفنية والسينمائية، ومتاحف الفنون المعاصرة، وأيضا فضاءات النزهة والتجوال العام، كلها تخدم الاستقرار والاطمئنان الاجتماعي خلال الوقت الثالث من العمل الاسبوعي أو الموسمي أو السنوي، يلح اليها الانسان هاويا متفرجا، أو ممارسا محترفا، يجد فيه الفرد راحته وارتياحه الذي يخفف عنه الضغوطات العملية والمعيشية، من الأجواء الخاصة التي يجدها في المجال .
